Thème 4 : L'école et l'accessibilité éducative

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L’école et l’accessibilité éducative

La table ronde « L'école et l'accessibilité éducative » vise à aborder la question de l’école et de son accessibilité de manière articulée, en tenant compte de différents espaces du lieu école. Le caractère indissociable et la complémentarité des différentes facettes de l’accessibilité de l’école, avec la participation pleine et entière des élèves à cet environnement, sont investigués à partir des témoignages et analyses des intervenants à la table ronde. Un temps de dialogue avec le public est prévu (professionnels, chercheurs, étudiants, responsables de structures, décideurs politiques aussi bien intéressés par l’éducation, l’intervention sociale que le sanitaire ou le médico-social).  Il s’agit d’aborder ensemble comment rendre accessible l’école pour qu’elle soit à terme par essence inclusive dans les interactions, les usages et les pratiques des différents acteurs qui s’y rencontrent et qui interagissent avec l’ensemble des élèves dans le respect de leurs différences, sans les réduire à ses dernières. Le thème de l’accessibilité sera abordé de manière globale, non pas uniquement sous l'angle de l'accessibilité pédagogique, mais aussi en tenant compte des acteurs de l’environnement de l’école (CPE, personnel de la vie scolaire, représentants élus au conseil d’établissement…), et ce aussi bien durant les temps d’enseignement que durant les temps de vie d’un établissement scolaire. L’environnement humain et organisationnel hors de la classe est important à prendre en compte au côté d’éléments pédagogiques mobilisés dans l’espace classe. Il peut conditionner la possibilité de mise en place des apprentissages efficaces, voire constituer un préalable à une entrée dans un espace d’enseignement-apprentissages des disciplines scolaires, à tous niveaux : de la maternelle à l’université en passant par les CFA ou les maisons rurales.
Une partie de la table ronde se centrera notamment sur l’environnement hors de la classe : comment sensibiliser l’ensemble de la communauté éducative (personnel enseignant et non-enseignant, condisciples, intervenants extérieurs pour des activités sur le temps scolaire…) à une bientraitance favorisant une inclusion de tous sans stigmatisation ? Est-ce que l’enseignement explicite des comportements favorise un vivre-ensemble scolaire de qualité contribuant ainsi au développement d’un climat scolaire favorable au bien-être et à une participation sociale active de tous ? Une autre partie de la table ronde visera plus particulièrement les dimensions pédagogique et didactique dans la classe.

 

Une table ronde en 2 temps est prévue : 

1e partie : accessibilité générale – paramètres humains et environnementaux

  • Dominique Aimon (Principal du Collège Croix Menée Le Creusot, Saône-et-Loire) ;
  • Grâce-Michelle Allouko (Fondatrice de l’association Passerelle et directrice du cabinet d'accompagnement Inter'actions consulting (cabinet conseil handicap, sensibilisation formation inclusion, Côte d’Ivoire) ; 
  • Rébeca Gouley (Éducatrice spécialisée en UEEA rattachée au Sessad Henri Wallon de Dieppe) ; 
  • Rachel Mangeot (Directrice d'établissement de la Fédération APAJH, Seine Maritime) ; 
  • Laure Muratet (Conseillère principale d'éducation du lycée agricole La Roque, Rodez).

 

2e partie : accessibilité pédagogique – paramètres didactiques et aménagements pédagogiques

  • Éloïse Eve Berthaud (Enseignante spécialisée travaillant en unité d'enseignement à l'IME Notre école à Sainte-Geneviève-des-Bois, Essonne) ;
  • Natalie Léger (Agente pédagogique en autisme au Ministère de l'éducation et du développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick, Canada) ;
  • Marlone Nugent (Étudiant en Master 2 Physique fondamentale et applications).