2e Prix de thèse « éducation inclusive »

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Pendant l’université d’été, sera remis
le 2ème Prix de thèse « éducation inclusive ».

L'INSHEA organise un prix de thèse biennal destiné à diffuser des travaux de recherche en sciences humaines et sociales se rapportant à l'éducation inclusive (accessibilité, handicap, participation sociale).

Ce prix est ouvert à tout.e.s les docteur.e.s dont les thèses sont susceptibles d'éclairer non seulement les chercheurs et les praticiens, mais également le grand public, sur les enjeux d'une société inclusive.

Le jury de 11 membres est composé de chercheurs, de professionnels et d’acteurs associatifs, et présidé par Philippe Mazereau, enseignant chercheur à l’Université de Caen Basse-Normandie.

 

Membres du jury :

    Bourgoin Thierry : Professeur formateur à l’INSHEA

    Brugère Fabienne : Professeur de philosophie à l'université Paris 8, présidente du conseil académique de l'Université Paris

    Carmichaël Jennifer : Ingénieure d'études à l'INSHEA

    Langloys Danielle : Présidente d'Autisme France

    Lanners Romain : Directeur du Centre Suisse de Pédagogie Spécialisée

    Mauguin Murielle : Maître de conférences en droit public à l'INSHEA, directrice des études

    Mazereau Philippe : Professeur émérite en sciences de l'éducation à l'université de Caen-Normandie

    Queval Isabelle : Professeur en sciences de l'éducation à l'INSHEA

    Rigoni Isabelle : Maître de conférences en sociologie à l'INSHEA

    Rojas Elisa : Avocate au barreau de Paris, cofondatrice du Collectif lutte et handicaps pour l'égalité et l'émancipation (CHLEE)

    Tazdaït Lies : Directeur de l'Etablissement régional d'enseignement adapté (EREA) Jacques Brel

     

    Les 25 candidats au prix de thèse sont :

    • Morgane Aubineau,
      « Vécu de l’inclusion scolaire au secondaire des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme : regards croisés des adolescents et de leurs parents, en France et au Québec », Université de Toulouse.
    • Saâdia Benmoussa,
      « Vers une ingénierie de formation pour le français du tourisme en contexte marocain », Université Paris Descartes.
    • Patrick Binisti,
      « Accompagner un enfant avec autisme dans la découverte de l'orthographe », Université Paris Descartes
    • Marie Cuenot,
      « Performances physiques et compétences sociales : des participations héroïsées. Étude exploratoire de la mise en scène du handicap dans les séries animées télévisées pour enfants (France, 1990-2010)», INSHEA
    • Eugénie Foucher,
      « Représentations de l'enfant et de l'adolescent handicapé moteur. Approche ethno-critique de la littérature de jeunesse », Université de Lorraine.
    • Estelle Gandillot-Nicolas,
      « Les effets des politiques d’incitations au déploiement de pratiques RSE. Le cas de l’emploi des personnes handicapées dans les organisations des secteurs médico-social et pharmaceutique », Université Paris-Saclay.
    • Vincent Gevrey,
      « Des groupes de parole au collège. Etude clinique de discours de collégiens sur leur vécu scolaire pour appréhender les processus psychiques du décrochage scolaire adolescent », Université Paris 8.
    • Patricia Girardet,
      « La construction de la compréhension des textes narratifs par des élèves avec troubles cognitifs », Université Lumière Lyon 2.
    • Sylviane Guihard-Lepetit,
      « Développement de la lecture chez des enfants présentant une déficience intellectuelle bénéficiant d'une Ulis école : étude longitudinale », Normandie université.
    • Elena Guritanu,
      « Types d'écriture et apprentissage », Université Paris Descartes
    • Sunami Inoue
      « L’éducation à la vie (inochi) à l’école primaire au Japon : Approche anthropologique au miroir du 21e siècle », Université de Strasbourg.
    • Marc Lamouric,
      « L’agir professionnel des enseignants dans la gestion des difficultés “ordinaires” d’apprentissage au primaire: analyse d’un cas dans une perspective historico-culturelle », Université de Sherbrooke.
    • Audrey Landuran,
      « Conception et validation d’assistants numériques de soutien à l’autodétermination pour les personnes présentant une déficience intellectuelle », Université de Bordeaux.
    • Godefroy Lansade
      « La vision des inclus. Ethnographie d'un dispositif d'inclusion scolaire à destination d'adolescents et jeunes adultes désignés handicapés mentaux », EHESS (école des hautes études en sciences sociales).
    • Ernestine Ngo Melha,
      « Inclusion scolaire des élèves en situation de handicap en France et au Cameroun : Analyse de la politique nationale et points de vue des enseignants », Université de Bourgogne.
    • Zakaria Nounta,
      « Eveil aux langues et conscience métalinguistique dans les activités de classe des écoles bilingues songhay-français du Mali », Université Paris Nanterre.
    • Fatiha Otmani Tali,
      « Les apprentissages professionnels des enseignants. Le cas d’une formation hybride d’enseignants du 2nd degré se spécialisant pour scolariser des élèves en situation de handicap. », Université Toulouse Jean Jaurès.
    • Nicoleta Petroiu,
      « Implantation des nouvelles méthodes et techniques dans les apprentissages des élèves sourds et malentendants », Université Lyon 2.
    • Isabelle Petry Genay,
      « Les processus d’orientation des élèves en situation de handicap cognitif dans le second degré : le dispositif ULIS dans ses dimensions socialisante et capacitance », Université Côte d’Azur.
    • Anne-Sophie Pezzino,
      « Acquisition de la lecture chez les personnes porteuses du syndrome de Williams », Université Rennes 2.
    • Alexandre Ploye,
      « Les enseignants aux prises avec l'étrangeté : approche clinique de l'inclusion des élèves handicapés au collège », Université Paris 8.
    •  Stéphanie Pouyat-Houee,
      « Mémoire à court terme/Mémoire de travail chez l’enfant sourd profond muni d’un implant cochléaire : contribution à la compréhension des difficultés cognitives des enfants sourds », Université Bretagne Loire.
    • Luciano Romano,
      « Transférabilité des savoirs et des compétences dans la formation et la mobilité professionnelle des éducateurs spécialisés dans l’espace européen. Étude comparative entre l’Italie et la France », Université Côte d’Azur.
    • Charlotte Seguin,
      « Remédiation neuropsychologique dans le TDAH : vers une validité cognitive  », Université de Lyon.
    • Marta Teixeira,
      « L’explicitation du dessin libre et la conscience des capacités créatrices et intellectuelles de jeunes Québécois inscrits à l’éducation des adultes », Université de Laval.